Название: Психология личностно-профессионального развития субъектов образования Автор: Митина Л.М. Издательство: Нестор-История Год: 2014 Страниц: 376 Формат: pdf Размер: 10 mb Качество: хорошее
В монографии представлен системный личностно-развивающий подход, в рамках которого проведены теоретико-эмпирические исследования, позволившие создать обобщающую концепцию и инновационную психологическую технологию личностно-профессионального развития субъектов образования, определить альтернативные стратегии профессионализации и выделить комплекс психологических условий профессионального развития личности, обусловливающих эффективность самоопределения учащихся и самореализации педагогов. В качестве важнейших составляющих этого комплекса можно выделить следующие группы условий. Внутренние условия — система интрапсихологических факторов, определяющих активное качественное преобразование субъектом образования своего внутреннего мира, внутренняя детерминация его активности, включающая актуализацию рефлексивного ресурса и приводящая к принципиально новому способу профессиональной жизнедеятельности. Внешние условия — система интерпсихологических факторов, задаваемых внедрением инновационной психологической технологии в образовательный процесс, внешняя детерминация, задающая субъекту образования представление о новом результате и предлагающая новое системное средство достижения такого результата. Внешне-внутренние условия — система интер-интрапсихологических факторов развития субъекта образования, определяемых его участием в полисубъектном взаимодействии в общностях «учитель–ученик», «учитель–ученик–родитель–психолог» ив других полисубъектах.
Введение Глава 1. Теоретико-методологические основы личностно-профессионального развития субъектов образования Глава 2. Психология личностно-профессионального развития учителя 2.1. Концептуальная схема труда учителя 2.2. Психологические факторы профессионального развития учителя 2.2.1. Педагогическая направленность 2.2.2. Педагогическая компетентность 2.2.3. Педагогическая гибкость 2.2.4. Готовность учителя к риску в ситуациях неопределенности 2.2.5. Полиролевое поведение учителя 2.3. Повышение уровня самосознания как фундаментальное условие профессионального развития учителя 2.4. Внутриличностные противоречия как движущие силы профессионального развития учителя 2.5. Модели труда учителя 2.5.1. Модель профессионального развития учителя 2.5.2. Модель адаптивного функционирования 2.6. Психологическая технология конструктивного изменения поведения учителя 2.6.1. Тренинг-семинар «Оптимизация готовности к риску у педагогов» 2.6.2. Психологический тренинг-семинар «Развитие полиролевого поведения учителя» Выводы Глава 3. Психология личностно-профессионального развития учащихся 3.1. Теоретико-методологические основы профессионального развития личности в онтогенезе 3.2. Психологические условия развития профессиональных намерений учащихся подросткового возраста 3.3. Личностно-профессиональное развитие учащихся на предпрофильной ступени обучения. Программа «Открытие себя» 3.4. Психологическая готовность учащихся профильной ступени обучения к выбору профессии. Программа «Первые шаги профессиональной карьеры» Выводы Глава 4. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования в условиях полисубъектного взаимодействия 4.1. Психологическая безопасность учащихся в системе взаимодействия «учитель–ученик» 4.2. Психологические условия личностного и профессионального развития полисубъекта «учитель–ученик–родитель–психолог» Выводы Заключение Список литературы
Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
