Название: Система народного просвещения на Европейском Севере России в первой половине XIXв.
Автор: Калинина Е.
Издательство: ИРИ РАН
Год: 2018
Формат: pdf
Страниц: 730
Размер: 16,68 Мб
Язык: русский
Цель исследования – комплексное изучение системы образовательных учреждений на территориях Европейского Севера России, анализ исторических условий, этапов становления и особенностей ее развития в первой половине XIX в. в контексте законодательства и практик управления учебными заведениями. Это позволит дать оценку состоянию просвещения и школьного дела в регионе как части общегосударственных преобразований первой половины XIX в.
Достижение данной цели предполагает решение конкретных исследовательских задач:
- изучить, как менялись цели, основные направления и методы образовательной политики государства на разных этапах исследуемого периода, чем это было обусловлено, насколько эффективной была установка на «народное просвещение», определенная в первые годы XIX в., в исторических условиях отдаленных северных губерний;
- предложить периодизацию школьного строительства и управления просвещением для исследуемого региона;
- проследить этапы формирования системы управления училищами Европейского Севера России на центральном и местном уровнях, на документальном материале изучить содержание деятельности губернских училищных дирекций и уездных смотрителей училищ как основных административных звеньев управления просвещением;
- изучить нормативно-правовую базу деятельности училищ разных уровней и соотнести с ней документированные исторические реалии повседневной истории училищ;
- выявить социально-экономические условия развития сети учебных заведений в рассматриваемом регионе: отношение местных властей, духовенства, городских сословий и сельского населения к школьному образованию на длительном временном промежутке, определить размеры благотворительности и социального противодействия распространению школ;
- реконструировать механизмы влияния на формирование школьной сети региона со стороны основного куратора, в качестве которого для училищ столичного учебного округа выступил Санкт-Петербургский университет, его администрация и профессура; описать направления, характер и эффективность взаимодействия Петербургского университета и его предшественника – Петербургского Педагогического института с подведомственными училищами;
- проследить развитие системы общеобразовательных школ в динамике, оценивая их численность, типологию, количественные показатели и социальный облик учащихся, определить региональные особенности развития школ разных уровней и типов в сравнении с другими внутренними и окраинными территориями империи, в том числе включавшим национальный элемент;
- оценить теоретико-методологические подходы к организации учебной деятельности школ, описать становление методики преподавания различных предметов, качество учебных программ и учебных пособий с учетом региональной специфики края;
- реконструировать деятельность учебных заведений в рамках «структур повседневности», обратив внимание на их локализацию, историю училищных зданий, источники финансирования, деятельность благотворителей, плотность школьной сети, школьное хозяйство, темпоральные характеристики учебного процесса;
- рассмотреть формы воспитательной работы с учащимися и их родителями (организацию библиотек, литературных бесед, публичных актов), школьные конфликты, особенности исторической памяти о школьной повседневности, отраженной в немногочисленных мемуарных источниках, а также биографиях, некрологах учителей;
- представить сеть школьных учреждений региона как единое образовательное пространство с точки зрения включенности в него жителей Олонецкой, Вологодской и Архангельской губерний, представлявших различные сословные и национальные группы, оценив доступность обучения и наличие потребности в нем;
- исследовать правовой, социальный, профессиональный статус и материальное положение учителей; проследить изменения в их социальном облике, характере и направлениях учительской деятельности, ее внутренней мотивации, на историческом материале выявить отношение к учителю со стороны городского и сельского сообществ; определить черты учительства, как формирующейся социопрофессиональной группы;
- проследить основные тенденции в изменении социального и культурного облика учащихся учебных заведений разных уровней.