Название: Новая педагогика массовой школыАвтор: Ежеленко В. Б.
Издательство: РГПУ им. А. И. Герцена
Жанр: педагогика
Год издания: 2005
Страниц: 460
ISBN: 5-8064-0862-0
Язык: Русский
Формат: PDF/DjVu
Размер: 25 Мб
Учебное пособие представляет новый взгляд на теоретическую педагогику. "Новая педагогика массовой школы" - это переработанное издание "Новой педагогики". Учебное пособие дополнено тремя новыми главами: "Методология деятельности", "Виды деятельности в педагогическом процессе", "Педагогическая практика воспитывающего обучения в школе". В содержание включены новые параграфы: "Научная и учебная педагогика", "Диалектика педагогической действительности", "Обучение и воспитание - сущностные функции образовательного процесса", "Формы и содержание образования", "Методы обучения и воспитания". Параграфы "Педагогика и ее отражение", "Педагогический метод" переработаны. Благодаря принципиальному пересмотру методологии, научного предмета педагогики, разработке новых фундаментальных аспектов меняется угол теоретического зрения. Вместе с тем сохранены практически все основные аспекты, традиционно рассматривающиеся в теории обучения и воспитания в российской педагогике. Учебное пособие предназначается для студентов педагогических вузов, а также для всех, интересующихся теоретическими вопросами школьной педагогики.
Оглавление
Предисловие к первому изданию
Предисловие ко второму изданию
Часть первая
Глава 1. Фундаментальные вопросы педагогики
1.1. Педагогика и ее отражение
1.2. Научная и учебная педагогика
1.3. Философский аспект педагогики
1.4. Диалектика педагогической действительности
1.5. Объект и предмет педагогики
1.6. Категориальный анализ научного предмета педагогики
1.7. Педагогические цели
Критерии нравственной культуры личности
1.8. Педагогический и образовательный процессы
1.9. Обучение и воспитание — сущностные функции образовательного процесса
1.10. Субъекты педагогического процесса
1.11. Формы и содержание образования
Единая российская школа
Формы образовательных учреждений школ
Нормативные документы, отражающие и регулирующие содержание образования
Содержание образования
Вопросы для обсуждениия
Список рекомендуемой литературы
Глава 2. Методология деятельности
2.1. Принцип активности
2.2. Активность и деятельность
2.3. Активность и деятельность как факторы развития и формирования личности
2.4. Развитие человека, ребенка в деятельности
2.5. Структура деятельности
2.6. Классификации видов деятельности
Предметно-функциональная классификация видов деятельности
2.7. Познание и преобразование
2.8. Взаимодействие
2.9. Самоутверждение
2.10. Самовыражение и самоутверждение
2.11. Служение
Вопросы для обсуждения
Список рекомендуемой литературы
Глава 3. Виды деятельности в педагогическом процессе
3.1. Природа и образовательная сущность педагогической деятельности
Образовательная функция бытия и педагогическая деятельность
Предмет педагогической деятельности. Системный анализ
3.2. Мотивы педагогической деятельности
3.3. Предметные действия, их функции и формы в педагогической деятельности
3.4.Учебная активность и учебная деятельность: факторы и мотивы учения школьников
3.5. Проблема целей в учебной деятельности
3.6. Предметные действия и поступки в учебной деятельности
Предметные действия учебного познания и формы их реализации
Поступки и мотивы поведения в учебном познании
3.7. Педагогическое развитие личности в учебной деятельности
Умственное развитие и воспитание
Нравственное воспитание
Эстетическое и культурное развитие и воспитание
Физическое развитие в школе
3.8. Взаимодействие в образовательном процессе
Вопросы для обсуждения
Список рекомендуемой литературы
Глава 4. Теория педагогического метода
4.1. Категориальный аспект проблемы
4.2. Педагогические средства
4.3. Развитие педагогических средств во времени
4.4. Педагогический метод
Педагогическое средство как компонент и признак метода
Функции педагогического метода
Методика педагогического процесса
4.5. Методы обучения и воспитания
4.6. Общие и частные методы
4.7. Фундаментальные педагогические средства
4.8. Педагогический прием
4.9. Факторы, средства, функции, принципы, формы и виды деятельности педагогического процесса
4.10. К вопросу единства и различий методик и технологий в педагогике
Вопросы для обсуждения
Список рекомендуемой литературы
Глава 5. Классно-урочное образование в массовой школе
5.1. Классно-урочный педагогический метод
5.2. Урок — основная форма образовательного процесса
5.3. Комбинированный урок
5.4. Свободная структура урока
5.5. Сущность познания и принципы обучения
5.6. Формирующие функции педагогического процесса урока
5.7. Ученический класс
5.8. Свойства и признаки класса
5.9. Единство и различие коллектива и класса
5.10. Общественное мнение группы
5.11. Внедрение передового опыта в практику урока
5.12. Подготовка учителя к уроку
Педагогический риск
Метод наблюдения в практике учителя
5.13. Процессуально-педагогические цели урока
5.14. Формы внеурочной педагогической деятельности
Вопросы для обсуждения
Список рекомендуемой литературы
Глава 6. Методика педагогического процесса урока
6.1. Традиционная методика
6.2. Лексическая инструментовка речи учителя
6.3. Интонационная инструментовка речи учителя
6.4. Педагогическая мимика
6.5. Педагогическая выразительность
6.6. Педагогическое движение
6.7. Эмоциональная настройка урока
6.8. Методообразующая сущность речевых форм деятельности и взаимодействия на уроке
6.9. Методика фронтального взаимодействия на уроке
6.10. Речевые формы
Лекция
Рассказ
Беседа
Дискуссия
Диалог
6.11. Прием опоры на знания учащихся
6.12. Прием опоры на активных учащихся
6.13. Чувство класса
6.14. Формы внешнего выражения деятельности учителя
6.15. Инструментовка образа
6.16. Профильная и уровневая перегруппировка класса
6.17. Индивидуализация классно-урочного обучения
6.18. Метод игровой инструментовки педагогического процесса
Вопросы для обсуждения
Список рекомендуемой литературы
Часть вторая
Глава 7. Педагогическая практика воспитывающего обучения в школе
7.1. Теоретический аспект педагогической практики
7.1.1. Принцип
7.1.2. Метод
7.1.3. Обучение и воспитание на уроке
7.1.4. Причина отторжения воспитательной функции урока
7.1.5. Методология воспитывающего обучения
7.1.6. Виды педагогической практики
7.1.7. Педагогическая практика наблюдений и анализа уроков и ее участники
7.1.8. Цель практики
7.1.9. Какие уроки должны посещать студенты и что им следует наблюдать
7.2. Практика наблюдений и анализа
7.2.1. Обоснование наблюдений и анализа
7.2.2. Фундаментальная цель деятельности учителя
7.2.3. Методика — единый педагогический инструмент
7.2.4. Формы метода и методики
7.2.5. Запись и работа с материалом урока
7.2.6. Наиболее характерные варианты наблюдаемых методов
7.2.7. «Типичная» практика
7.2.8. Образец записи урока («снимок»). Урок литературы
7.2.9. Анализ педагогического метода
7.2.10. Монометод
7.2.11. Образец записи урока («снимок»). Урок математики
7.2.12. Анализ педагогического метода
7.2.13. «Слабый» урок
7.2.14. Запись урока (первичная, несистематизированная, "хаотичная") Урок биологии
7.2.15. Анализ урока
7.2.16. Метод в Методе
7.2.17. Умения, навыки и отчет за практику
7.3. Методическая практика
7.3.1. Научиться готовиться к уроку
7.3.2. Цели урока
7.3.3. Процессуально-педагогические цели урока
7.3.4. Особенности поведения учащихся на первых уроках
7.3.5. Эмоциональная настройка на урок
7.3.6. Эффектное появление учителя в классе
7.3.7. Овладение вниманием с первых минут урока
7.3.8. Быстрый переход к работе
7.3.9. Занятость каждого ученика в учебном познании
7.3.10. Плотность урока
7.3.11. Динамика, ритм, темп урока
7.3.12. Активность класса
7.3.13. Дифференцированная подготовка учителя к уроку
7.3.14. Работа с активными учащимися
7.3.15. Фронтальное взаимодействие на уроке
7.3.16. Как правильно завершить урок
7.3.17. Домашнее задание
7.3.18. Подведение итогов и оценка работы учащихся
7.3.19. Умения и навыки практиканта по результатам практики
7.3.20. Отчет по результатам методической практики
7.4. Стажерская практика
7.4.1. Воспитывающее обучение
7.4.2. Воспитание дисциплинированности учащихся на уроке
7.4.3. Дисциплина
7.4.4. Дисциплинированность
7.4.5.Педагогическая практика воспитывающего обучения
7.4.6. Отчет за стажерскую педагогическую практику
Таблица методообразующих компонентов в структуре педагогического процесса
Словарь основных терминов и понятий