Название: Лаборатория виртуальной и дополненной реальности как модель открытого образовательного пространства Автор: Лавриненко Т.Д., Машкова Е.В., Комарова Э.В., Непша О.И. и др. Издательство: Владивосток: Дальневосточный федеральный университет Год: 2019 Формат: pdf Страниц: 206 Размер: 10 mb Язык: русский
Пособие представлено в виде педагогического проекта, предназначенного для педагогов системы дополнительного образования, учителей общеобразовательных школ, а также студентов бакалавриата и магистратуры психолого-педагогического направления, изучающих дисциплины, направленные на получение проектировочных компетенций для разработки и реализации педагогических и образовательных проектов. В пособии представлены педагогические проекты разных авторов, объединенные общей идеей создания лаборатории виртуальной и дополненной реальности как пространства профессиональных проб подростков.
Цивилизационные вызовы к современному образованию: чему учить и как учить современного школьника — специалиста будущего. Чему и как учить современных детей сегодня. Важнейшие характеристики и компетентности человека XXI века — его человеческий капитал. Цели и задачи национального проекта «Образование» и программа «Школа возможностей». Программа «Управление педагогическими проектами в образовательной организации» Центра дополнительного профессионального педагогического образования (АНО «АКМЕ») для педагогов г. Владивостока. Лаборатория виртуальной и дополненной реальности как модель открытого образовательного пространства. Основные характеристики современности. Перспективы цифрового творчества. Технологии виртуальной/дополненной реальности (VR/AR). Педагогически ценностный аспект моделирования. Портрет современного подростка. Смысловое определение открытого образовательного пространства. Анализ зарубежной и отечественной системы дополнительного образования. Модель открытого образовательного пространства. Вектор на антропологическое образование. Повышение мотивации подростка к выбору инженерных профессий. Лаборатория виртуальной и дополненной реальности как модель открытого образовательного пространства. Примерная дорожная карта. Реализационные программы. Преодоление субъективных препятствий (табл. 2.4). Трудности, барьеры, риски проектирования и реализации проекта (табл. 2.5). Аналитико-информационный аспект мотивации подростка к выбору инженерных профессий. Почему подросткам нужно выбирать инженерную профессию? Характеристика подростка «старшего школьного возраста». Профессия «инженер» — это…? Основные характеристики профессии «инженер». Место компьютерных технологий в инженерной деятельности. Как определить свою пригодность к инженерной профессии? Исследование информированности подростков о профессиональных требованиях к инженерно-техническим работникам. Профориентационная работа с учащимися. Замысел педагогического проекта учебной программы «Лаборатория виртуальной и дополненной реальности». Основные ориентиры для педагога дополнительного образования при проектировании дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Модель учебной программы «Лаборатория дополненной и виртуальной реальности». Комплекс основных характеристик учебной программы. Пояснительная записка. Цель и задачи программы. Содержание программы. Комплекс организационно-педагогических условий учебной программы. Календарный учебный график. Условия реализации программы. Формы аттестации. Разработка виртуальных динамических моделей, развивающих мотивацию подростков. Мотив (потребность) в преобразовании. Крафт — это скучно, сложно, дорого, долго и незаконно? Эволюция или вымирание? Точки роста. Целеполагание. Практика обучения в кружке «Робототехника». Целеобразование. Моделирование. Конструирование. Целедостижение — сборка «уклада жизни» детей и взрослых. Этапы реализации проекта. Трудности, барьеры, риски проектирования и реализации проекта. Развитие метапредметных компетенций подростков средствами программирования виртуальных динамических моделей. Особенности выбора совокупности аппаратно-программного комплекса. Краткое описание этапов работы обучающихся. Метапредметность образовательного пространства лаборатории. Особенности внедрения VR/AR в техническом творчестве и образовании. Развитие рефлексивных компетенций подростков посредством включения в проектную деятельность. Что надо знать педагогу о рефлексии? О рефлексии и рефлексивной компетенции у учащихся. Проектная деятельность. Как это сделать? Алгоритм действий педагога. Оценка эффективности проекта. Рефлексия проектного опыта. Рефлексия после выполнения проекта. Рефлексия работы над проектом. Диагностика уровня рефлексивных компетенций. Приёмы для включения в уроки. Долгосрочные формы формирования рефлексии. Создание психологически безопасной и комфортной среды в МАУ ДО «Центринформ». Теоретические основы организации психологически безопасной и комфортной среды образовательного учреждения. Направления деятельности МАУ ДО «Центринформ» по обеспечению психологически безопасной и комфортной среды. Образовательная среда как условие формирования уклада жизни МАУ ДО «Центринформ». Модель создания психологически безопасной и комфортной среды в лаборатории виртуальной и дополненной реальности. Приложение. Глоссарий.
Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
